الاهداء
شكر وتقدير
تعريف موجز بسلسلة المصادر التربوية في تكنولوجيا التعليم
مقدمة سلسلة المصادر التربوية في تكنولوجيا التعليم
مقدمة الطبعة الثانية من الكتاب
الفصل الأول التصميم التعليمي مفهومه – أسسه – مهاراته
أولاً: التصميم لغة واصطلاحاً
ثانياً: موقع التصميم التعليمي من تكنولوجيا التعليم المعاصرة
ثالثاً: مفهوم التصميم التعليمي
رابعاً: التصميم والتطوير التعليمي
خامساً: الأسس النظرية والسيكولوجيا للتصميم التعليمي
أ التصميم التعليمي ومنحى النظم
مقدمة
نشأة مدخل النظم
أولاً: السمات الخاصة للنظام
ثانياً: السمات العامة للنظام
مفهوم النظام التعليمي
دواعي توظيف منحى النظم في مجال التصميم التعليمي
مميزات توظيف مدخل منحى النظم من التصميم التعليمي
ب التصميم التعليمي ونظريات التعلم والتعليم
1 المدرسة السلوكية والتصميم التعليمي
2 التصميم التعليمي والمدرسة المعرفية
3 التصميم التعليمي والمدرسة البنائية
4 التصميم التعليمي ونظرية الذكاءات المتعددة
سادساً: مراحل تطور علم التصميم التعليمي
سابعاً: تعريف موجز بمراحل تصميم التعليم ومهاراته
1 مرحلة تحليل المهارات
2 مرحلة تصميم التعليم وتنظيمه
3 مرحلة التطوير والانتاج
4 مرحلة تنفيذ التعليم
5 مرحلة ادارة التعليم
6 مرحلة تقويم التعليم
ثامناً: العناصر المشاركة في التصميم التعليمي
1 المصمم التعليمي
2 المعلم
3 اختصاصي الموضوع
4 المقوم
تاسعاً: أهمية علم التصميم التعليمي في العملية التعليمية التدريبية
الفصل الثاني نماذج التصميم التعليمي
أولاً: النماذج الأجنبية
ثانياً: النماذج العربية
الفصل الثالث نظرية التعلم ذو المعنى أساس ابستمولوجي (معرفي) للتصميم التعليمي
أولاً: الأصول التاريخية لنظرية التعلم ذو المعنى
ثانياً: الأسس النظرية لنظرية اوزوبل في التعلم ذو المعنى
ثالثاً: أنماط التعلم في نظرية التعلم ذو المعنى
1 التعلم الاستقبالي ذو المعنى
2 التعلم الاستقبالي الاستظهاري
3 التعلم الاكتشافي ذو المعنى
4 التعلم الاكتشافي الاستظهاري
رابعاً: المفاهيم التي تركز عليها نظرية اوزوبل
1 التعلم ذو المعنى
2 البنية المعرفية
3 التعلم الفوقي
4 البناء الثانوي
5 التمييز المتوالى "التدريجي"
6 التوفيق التكاملي
الفصل الرابع المنظمات المتقدمة مفهومها – مميزاتها – نظريات تفسيرها
أولاً: تعريفات المنظمات المتقدمة ومسمياتها
ثانياً: أهمية المنظمات المتقدمة في تصميم التعليم
ثالثاً: النظريات التي تناولت تفسير أثر المنظمات المتقدمة على أداء المعلمين
1 نظرية الاستقبال
2 نظرية الاضافة
3 نظرية التمثيل
رابعاً: تطوير المنظمات المتقدمة
الفصل الخامس أنواع المنظمات المتقدمة
1 المنظمات المتقدمة المقارنة
2 المنظمات المتقدمة الشارحة العامة:
3 منظمات متقدمة تصويرية (مصورة)
النوع الأول: المنظمات المتقدمة البصرية
أولاً: المصورات
معايير تصميم المصورات وإنتاجها
أهداف استخدام المصورات في العملية التعليمية
أنواع المصورات
1 المصورات الزمنية
2 المصورات التتابعية
3 مصورات التصنيف
4 مصورات الفروع الشجرية
5 مصورات الأصول
6 المصورات التدفقية (مسارية – تسلسلية)
7 مصورات الخبرة
ثانياً: الملصقات
انواع الملصقات
شروط تصميم الملصق التعليمي
مميزات الملصقات التعليمية
ثالثاً: الرسوم البيانية
مهارات الرسوم البيانية
مميزات الرسوم البيانية
انواع الرسوم البيانية
1 الخطوط البيانية
2 الرسوم البيانية بالاعمدة
3 الرسوم البيانية بالدوائر
4 الرسوم البيانية بالصور
رابعاً: الرسوم التوضيحية
خامساً: الخرائط التعليمية
1 الخرائط كرسوم خطية
انواع الخرائط
1 خرائط طبيعية
2 خرائط جيولوجية
3 خرائط سكانية
4 خرائط سياسية
5 خرائط اقتصادية / تجارية
6 خرائط المواصلات
معايير اختيار الخرائط واستخدامها
مشكلات التعامل مع الخرائط
2 الخرائط كتقنية لتنظيم المعلومات النصية
دواعي اللجوء إلى توظيف تقنية خرائط المعرفة
انماط المعلومات المنظمة داخل النصوص المجردة
3 الخرائط كمعالجات تعليمية / تدريسية
أ خرائط الشكل V المعرض
النوع الثاني: المنظمات المتقدمة التصويرية
منظمات متقدمة سمعية بصرية
مميزات المنظمات السمعية والبصرية
النوع الثالث: المنظمات المتقدمة التصويرية
منظمات متقدمة متعددة الوسائط المتفاعلة
الفصل السادس خرائط المفاهيم مفهومها – انماطها – تصميمها
1 انماط خرائط المفاهيم
2 معايير تصميم خرائط المفاهيم
3 مجالات استخدام خرائط المفاهيم وتطبيقاتها
الفصل السابع نموذج – اوزوبل – في التصميم التعليمي القائم على المعنى
أ ملامح نموذج "اوزوبل" وخصائصه
ب مراحل تطبيق نموذج "اوزوبل" في تصميم التعليم القائم على المعنى
أولاً: مرحلة تصميم المنظم المتقدم
ثانياً: مرحلة تنظيم المادة التعليمية وعرضها
ثالثاً: مرحلة تقوية البنية المعرفية وتدعيها
رابعاً: مرحلة تقويم نموذج اوزوبل
الفصل الثامن التفاعل بين الاستعدادات والمعالجات
أولاً: مفهوم تفاعل الاستعدادات والمعالجات
ثانياً: أنواع تفاعل الاستعدادات – المعالجات
ثالثاً: طرق البحث في دراسات تفاعل الاستعدادات المعالجات
رابعاً: وظائف دراسة تفاعل الاستعدادات المعالجات
الفصل التاسع الذاكرة والسعة العقلية
أولاً: مفهوم الذاكرة
ثانياً: تفسير حدوث التعلم والتذكر فسيولوجيا
ثالثاً: نموذج تفسيري للذاكرة الانسانية
رابعاً: انواع تصنيفات الذاكرة
الفصل العاشر السعة العقلية وتجهيز المعلومات
أولاً: السعة العقلية والعمر الزمني
ثانياً: السعة العقلية والمنظمات المتقدمة
ثالثاً: السعة العقلية والبنية المعرفية
رابعاً: تجهيز المعلومات والذاكرة البشرية
الفصل الحادي عشر المفاهيم العلمية مفهومها – تعلمها
أولاً: تعريف المفهوم
ثانياً: أنواع المفاهيم
ثالثاً: نماذج المفاهيم واكتسابها
رابعاً: متطلبات تعلم المفاهيم
خامساً: مكونات "عناصر" المفهوم
سادساً: مصادر الصعوبة في تعلم المفاهيم العلمية
سابعاً: أهمية تعلم المفاهيم العلمية
الفصل الثاني عشر كيف يصنع المعلم تعلماً ذا معنى
التفسير البيولوجي للمعنى
المعايير المعرفية العامة التي يمكن ان تؤدي إلى احداث تعلماً ذا معنى
أولاً: معايير تتعلق بالمصمم التعليمي للمناهج الدراسية
ثانياً: معايير عامة تتعلق بالمعلم
ثالثاً: معايير تتعلق بالمتعلم
ارشادات ونصائح عامة وتفصيلية للمعلمين للمساهمة في صناعة التعلم ذا المعنى
ملاحق الكتاب