مقدمة في المناهج التربوية الحديثة
- المؤلف: بسام القضاة، رائد ابو لطيفة، محمد عساف، مؤيد الخوالدة
- عدد الصفحات: 282
- سنة الطبع: 2020
- نوع التجليد: Hard Cover
- رقم الطبعة: 1
- لون الطباعة: Black
- القياس (سم): 17x24
- الوزن (كغم): 0.491
- الرقم المعياري (ISBN): 9789957911263
سلة التسوق الخاصة بك فارغة!
وصف المنتج
المقدمة:
الحمد لله حمداً كبيراً يوازي نعماءه – التي أنعم بها علينا – نشكره على منه الزائد وكرمه ونصلي ونسلم على نبيه وخليله أفضل المرسلين وخاتم النبيين، ومعلم المعلمين، والقدوة في القول والعمل سيدنا محمد .
بالرغم من أن مكتبتنا التربوية العربية زاخرى بمئات الكتب التربوية في جميع التخصصات والمجالات وهي المؤلفات التي تستهدف إعداد جيل مؤمن بقيمه ومبادئه قادر على تحمل المسؤولية وعلى أن يبدع ويفكر وينتج، إلا أن هناك الكثير من التحديات التي تواجه التعليم ليتمكن من تلبية احتياجات التنمية الشاملة لتخريج نوعية جديدة من المتعلمين القادرين على معرفة أنفسهم وفهم الآخرين، وعلى مواجهة متطلبات العصر والمستقبل، ودون أن يشعروا بالتمزق بين العولمة والبحث عن المتكاملة في جميع النواحي، وعلى المشاركة والمبادرة الإيجابية، واكسابهم المهارات التي تمكنهم من تحقيق تعلمهم الذاتي مدى الحياة، ولا يتأتي ذلك إلا من خلال بناء مناهج حديثة تتماشى وعصر العولمة والانفجار التكنولوجي والمعرفي المتسارع.
لذلك جاء هذا الكتاب ليلقي الضوء على المناهج التربوية الحديثة من حيث مفاهيمهان وعناصرها، وأسسها، وعملياتها.
وقد اشتمل هذا الكتاب على أربعة أبواب رئيسية هي:
- الباب الأول: مفهوم المنهج التربوي.
- الباب الثاني: عناصر المنهاج التربوي الحديث.
- الباب الثالث: أسس بناء المناهج المدرسية الحديثة.
- الباب الرابع: عمليات المنهج التربوي الحديث.
واذا نقدم هذا الكتاب للمكتبة العربية نسأل الله أن يكون هذا الإسهام خير المقاصد والغايات، يفيد منه القارئ بعامة وطلبة عمليات العلوم التربوية بخاصة وكل من له علاقة واهتمام.
ونأمل في الختام أن لا يبخل علينا قارئ كتابنا هذا طالباً جامعياً كان أم زميلاً في الميدان أو استاذاً في الجامعة بملاحظاته واقترحاته البناءة لجعل هذا الكتاب ينمو، ويتطور ليصبح على الصورة والمستوى الذي ينبغي أن يكون عليه ليسهم في الأداء المخطط له، والمتوقع بكفاية وفاعلية.
ونسأل الله أن يغفر لنا زلل القول والعمل، ويسدد خطانا، وينفع بعلمنا وينفعنا به، فإن كنا قد أصبنا فبتوفيق من الله وفضله، وإن كان ثمة تقصير فمن أنفسنا، والله نسأل الأجر والثواب.
وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين.
الباب الأول: مفهوم المنهج التربوي
الموضوع الأول: المفهوم التقليدي للمنهج التربوي
معنى كلمة منهج لغةً واصطلاحاً
المفهوم التقليدي للمنهج التربوي
خصائص المنهج التقليدي
النقد الموجه للمنهج التقليدي
العوامل التي أدت إلى تطور مفهوم المنهج
الموضوع الثاني: المفهوم الحديث للمنهج التربوي
تعريفات المنهج الحديث
المبادئ المتضمنة في المفهوم الحديث للمنهج
خصائص المنهج التربوي الحديث
الفروق بين المفهوم الحديث والمفهوم التقليدي للمنهج
الموضوع الثالث: المنهج التربوي بإعتباره نظاماً
مفهوم النظام
المنهج التربوي باعتباره نظاماً
الاهداف
المحتوى
الانشطة
التقويم
مكونات المنهج وفق اتجاه النظم
الموضوع الرابع: أنواع المناهج
نظرة في الأنواع المختلفة للمنهاج
المنهاج الرسمي
العوامل المؤثرة في تطبيق المنهاج الرسمي في المدرسة
المنهاج الواقعي
اين يلتقي المنهاج الرسمي مع المنهاج الواقعي؟
المنهاج الخفي
منهج المواد الدراسية المفضلة
منهج النشاط والخبرة
منهج المشروع
المنهج المحوري
الموضوع الخامس: المنهج التربوي الحديث من منظور إسلامي
مقدمة
مفهوم التربية الإسلامية
أهداف التربية الإسلامية
مقومات التصور الإسلامي
أ- الآلهية
ب- الكون
ج- الانسان
د- الحياة الدنيا
انعكاس المقومات والمبادئ الاسلامية على عملية التربية
خصائص التصور الإسلامي
- الربانية
- الثبات
- الشمول
- التوازن
- الايجابية
- الواقعية
سمات التربية الاسلامية (القرآنية)
مصادر المعرفة في التربية الاسلامية
المنهج من منظور اسلامي
الموضوع السادس: نحو بناء مفهوم حديث للمنهاج القائم على الالعاب التعليمية
أهداف المنهاج القائم على الالعاب التعليمية
المنطلق الذي يُنظم حوله محتوى هذا المنهاج
طريقة تنظيم البيئة الصفية في هذا المنهاج
الاسلوب المفضل في تدريس محتوى هذا المنهاج
أ- استراتيجية حل المشكلات
ب- المسرح
ج- استراتيجية التعلم بالاكتشاف
د- استراتيجية المناقشة
هـ- الالعاب التعلمية المحوسبة
موقع النشاط ومصادر التعلم في المنهاج القائم على الالعاب التعلمية
عملية التقويم في المنهاج القائم على الالعاب التعليمية
دور أولياء الأمور في تنفيذ المنهاج القائم على الالعاب المحوسبة
الباب الثاني : عناصر المنهاج التربوي
- تمهيد
- العلاقة بين مكونات المنهج
الموضوع السابع: الأهداف
ماهية الاهداف
الفرق بين الأهداف التربوية والتعليمية
مجالات الأهداف التربوية
مستويات الأهداف التربوية
تصنيف الأهداف التعلمية
أ- مستويات المجال المعرفي
ب- مستويات المجال الوجداني
ج- مستويات المجال المهاري (النفس حركي)
شروط ينبغي مراعاتها عند صياغة الاهداف السلوكية
أهمية صياغة أهداف التدريس صياغة سلوكية