المفاهيم التربوية الاسلامية الكبرى - تنظيمات حقلية
- المؤلف: عدنان مصطفى خطاطبة
- عدد الصفحات: 160
- سنة الطبع: 2021
- نوع التجليد: Soft Cover
- رقم الطبعة: 1
- لون الطباعة: Black
- القياس (سم): 17x24
- الوزن (كغم): 0.276
- الرقم المعياري (ISBN): 9789923974773
سلة التسوق الخاصة بك فارغة!
وصف المنتج
تقديم منهجي للكتاب
الحمد لله، والصلاة والسلام على سيدنا محمد وعلى آله وأصحابه أجمعين، وبعد:
تبرز إحدى الإشكاليات التنظيرية والتحديات المفاهيمية التي تواجه "علم التربية الإسلامية" في "الوضعية التشابكية التداخلية" للمفاهيم الكبرى (المَظَلّات) التي تستخدم كعناوين تأليفية ودراسية تستظل تحتها عشرات الموضوعات التربوية الفرعية.
وتُثبت القراءات والدراسات التحليلية- كتلك التي قام بها الباحث- أن هذه الإشكالية موجودة، وأنها تشكلا معيقا قاسيا أمام محاولات التنظير للتربية الإسلامية وإيصال رسائلها بوضوح إلى الوسط التربوي والفكري، المحلي منه والدولي والعالمي، حيث إن تلك المفاهيم الكبرى (المَظَلّات) يتنازعها عمليات تنظير واستخدام وعنْوَنَه أحدثت ارتباكا وخلطا في الوسط التربوي الإسلامي.
وسعيا من الباحث في جهده التجديدي والبنائي والتأصيلي الذي سلكه منذ قرابة العقدين من الزمن، في تجاوز مثل هذه الإشكالية وغيرها، فقد رأى أن يقدم في هذه الدراسة رؤية تنظيمية للمفاهيم المَظَلّات (الكبرى) الأكثر حضورا، والأقوى اشتغالا، والأظهر احتلالا، لمساحات العناوين التأليفية في التربية الإسلامية، وذلك ضمن عملية تقوم على ركنين:
الأول: تقديم مؤشرات ودلائل واقعية على الحاجة إلى إعادة النظر في هذ المفاهيم الكبرى (المَظَلّات).
الثاني: تقديم وجه النظر العلمية المناسبة التي تقرر ما لكل مفهوم من حقوق موضوعية، تضمن له خصوصيّته في ظل معطياته الدلالية، بما يسمح له بالحركة دونما تصادم مع غيره من المفاهيم المَظَلّات، مع ضمان وجود أرض مشتركة بينما، يتفقون فيها ولا يتصادمون.
من هنا، فقد حدد الباحث هذه المفاهيم التربوية الإسلامية الكبرى التي تشكل "مَظَلّات مفاهيمية"، ب (6) مفاهيم، كان أولها مفهوم التربية الإسلامية نفسه، الذي يشكل حاضنة المفاهيم كلها، إذ لا بد من البدء به، للوصول إلى حالة من التفاهيم الدلالي له لكي يتم العبور إلى باقي المفاهيم بأمان وانسجام. وهذه المفاهيم هي:
مفهوم التربية الإسلامية
مفهوم الفكر التربوي الإسلامي
مفهوم أصول التربية الإسلامية
مفهوم التراث التربوي الإسلامي
مفهوم النظرية التربوية الإسلامية
مفهوم فلسفة التربية الإسلامية
والمقصود بالتنظيم الحَقْلي هنا: أن يُعطي كل مفهوم من هذه المفاهيم- وخاصة الخمسة الأخيرة- دلالة واضحة بحيث يتخصص بجزء من مساحة التربية الإسلامية، يمكنه التحرك فيها وإعلان نفسه من خلالها، وإشهار بطاقته وإظهار لونه المميز له عن باقي المساحات، مع وجود قدر مشترك له مع غيره من المفاهيم، ولكن دونما أن يلغي خصوصيته أو يسمح بوجود حالة من الاختلاط بالمساحات والتخصصات والطرق والمسالك الخاصة بغيره من تلك المفاهيم.
فإذا ما تصورنا التربية الإسلامية قطعة متسعة وكبيرة من الأرض، فإن التنظيم الحَقْلي يعني "الفَرْز المساحي المفاهيمي المنظّم"؛ أي: أنْ يأخذ كل مفهوم قطعة من هذه الأرض، يتملكها، ويبيت فيها، ويُعْرف بها، بحيث يسهل على الزارعين(التربويين) القيام بزراعتها وتنميتها، مع حسن الجوار مع غيرها من القطع، ووحدة الأرض التي يمتلكون قطعا منها.
المؤلف
فهرس المحتويات
تقديم منهجي للكتاب
الفصل الأول
مفهوم "التربية الإسلامية"
أولا: تعريف "التربية" لغة
ثانيا: عناصر المعنى اللغوي لكلمة التربية
ثالثا: تعريفات التربية اصطلاحا
رابعا: التعريف المختار للتربية في اصطلاحها العام
خامسا: تعريفات اصطلاحية للتربية الإسلامية
سادسا: التعليقات على التعريفات الاصطلاحية للتربية الإسلامية
سابعا: معايير وضع التعريف العلمي للتربية الإسلامية
ثامنا: التعريف المختار للتربية الإسلامية
تاسعا: تحليل عناصر النعريف المختار للتربية الإسلامية
الفصل الثاني
مفهوم "أصول التربية الإسلامية"
القسم الأول: مؤشرات الحاجة إلى التنظيم الحَقْلي لمفهوم "أصول التربية اٌسلامية"
أولا: مؤشر الاستخدام الواقعي لمفهوم أصول التربية الإسلامية
ثانيا: مؤشر الحاجة الأكاديمية للتنظيم الحقلي لمفهوم أصول التربية الإسلامية
القسم الثاني: التعريف بمفهوم "أصول التربية الإسلامية"
أولا: أهمية تحديد دلالة كلمة أصول
ثانيا: تعريف "الأصل" في اللّغة
ثالثا: كلمة "الأصل" في القرآن والسنة
رابعا: تعريف "الأساس" في اللغة
خامسا: كلمة "الأساس" في القرآن والسنة
سادسا: تعريف "الأصل" اصطلاحاً
سابعا: تعريف "الأساس" اصطلاحاً
ثامنا: التعريف المعتمد للأصل وأطرافه
تاسعا: العلاقة بين مصطلحي "الأصل" و"الأساس"
عاشرا: تعريف أصول التربية
حادي عشر: تعريفات أصول التربية الإسلامية
ثاني عشر: التعريف المعتمد لأصول التربية الإسلامية وتحليله
الفصل الثالث
مفهوم "النظرية التربوية الإسلامية"
القسم الأول: مؤشرات الحاجة إلى التنظيم الحَقْلي لمفهوم النظرية التربوية الإسلامية
أولا: المؤشر الواقعي المتعلق بالجهود في النظرية التربوية الإسلامية
ثانيا: المؤشر الأكاديمي والتربوي
ثالثا: مؤشر التصورات المقترحة لبناء النظرية التربوية الإسلامية
القسم الثاني: التعريف بمفهوم "النظرية التربوية الإسلامية"
أولا: تعريف النظرية لغة وخلاصة معناها
ثانيا: تعريفات "النظرية" في الاصطلاح العام وتحليلها
ثالثا: التعريف المختار للنظرية في الاصطلاح العام وتحليل عناصره
رابعا: تعريف "النظرية" في الإطار الإسلامي
خامسا: التعريف المختار لمصطلح النظرية في الإطار الإسلامي
سادسا: تعريفات "النظرية التربوية" وتحليلها
سابعا: التعريف المختار لمصطلح النظرية التربوية
ثامنا: معايير وضع تعريف للنظرية التربوية الإسلامية
تاسعا: تعريفات النظرية التربوية الإسلامية لدى الباحثين وتحليلها
عاشرا: تعريف النظرية التربوية الإسلامية المعتمد وتحليل عناصره
الفصل الرابع
مفهوم "الفكر التربوي الإسلامي"
الفسم الأول: المؤشر الواقعي على الحاجة للتنظيم الحَقْلي لمفهوم الفكر التربوي الإسلامي
أولا: واقع استخدام "عنوان" الفكر التربوي الإسلامي
ثانيا: الملحوظات على واقع استخدام "عنوان" الفكر التربوي الإسلامي
القسم الثاني: التعريف بمفهوم "الفكر التربوي الإسلامي"
أولا: تعريف الفكر لغة وخلاصته
ثانيا: تعريف الفكر في لغة القرآن
ثالثا: تعريف الفكر في الاصطلاح العام
رابعا: التعريف المختار للفكر اصطلاحا وتحليله
خامسا: تعريف الفكر الإسلامي: طبيعة المفهوم وتعريفاته
سادسا: التعريف المختار للفكر الإسلامي وتحليله ومعادلته
سابعا: تعريف الفكر التربوي الإسلامي
ثامنا: التعريف المختار للفكر التربوي الإسلامي وتحليله
الفصل الخامس
مفهوم "التراث التربوي الإسلامي"
القسم الأول: مؤشر الحاجة للتنظيم الحقلي لمفهوم التراث التربوي الإسلامي
القسم الثاني: تعريف الباحث للتراث التربوي الإسلامي وتحليله
أولا: تعريف "التراث" في الاصطلاح العام
ثانيا: التعريف المختار للتراث
ثالثا: تعريف التراث الإسلامي
رابعا: التعريف المختار للتراث الإسلامي
خامسا: التعريف المختار للتراث التربوي الإسلامي وتحليله
الفصل السادس
مفهوم فلسفة التربية الإسلامية
القسم الأول: المؤشر الواقعي على الحاجة للتنظيم الحقلي لمفهوم فلسفة التربية الإسلامية
القسم الثاني: التعريف بمفهوم "فلسفة التربية الإسلامية"
أولا: تعريفات "فلسفة التربية" عموما والتعليق عليها
ثانيا: تعريفات "فلسفة التربية الإسلامية" وتحليلها
الفصل السابع
مقاربة التنظيم الحَقْلي للمفاهيم التربوية الإسلامية الكبرى
القسم الأول: الآراء في العلاقة بين المفاهيم التربوية الإسلامية الكبرى (المَظَلّات)
القسم الثاني: توجيها الباحث للتنظيم الحقلي بين المفاهيم التربوية الإسلامية الكبرى (المَظَلّات)
أولا: درجة الحاجة للتنظيم الحَقْلي للمفاهيم التربوية الإسلامية الكبرى
ثانيا: العلاقة الالتحامية بين المفاهيم التربوية الإسلامية الكبرى
ثالثا: درجة الوضوح عموما في العلاقة بين المفاهيم التربوية الإسلامية الكبرى
رابعا: التنظيم الحقلي لعلاقة مفهوم الفكر التربوي الإسلامي بمفهوم الفكر الإسلامي
خامسا: التنظيم الحقلي لعلاقة مفهوم الفكر التربوي الإسلامي بمفهوم التراث التربوي الإسلامي
سادسا: التنظيم الحقلي لعلاقة مفهوم الفكر التربوي الإسلامي مع غيره من المفاهيم الكبرى
سابعا: التنظيم الحقلي لعلاقة مفهوم أصول التربية الإسلامية مع غيره من المفاهيم الكبرى
ثامنا: التنظيم الحقلي للعلاقة بين المفاهيم الثلاثة (الأصول والنظرية والفكر) معا: الخصوص والاشتراك
تاسعا: التنظيم الحقلي لمفهوم فلسفة التربية الإسلامية في ظل المفاهيم الثلاثة الأخرى
الجانب الأول: واقع العلاقة بين مصطلحي فلسفة التربية والنظرية التربوية في سياق التأليف
الجانب الثاني: التنظيم الحقلي يقتضي استبعاد مصطلح "فلسفة تربوية إسلامية"
المراجع
